|
7. Аннотации к рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при наличии)
|
|
«Программно-методическое обеспечение реализации Основной образовательной программы основного общего образования»
|
Актуальность программы определяется затруднениями учителей в разработке рабочих программ учебных предметов как элементов Основной образовательной программы школы, формальным включением компонентов ООП (метапредметных, личностных результатов, видов деятельности), сложностью разработки контрольно-измерительных материалов как компонента внутренней системы оценки качества образования. Значительные трудности наблюдаются в разработке программ внеурочной деятельности по предметам.
Данные затруднения выступили основой разработки программы повышения квалификации «Программно-методическое обеспечение реализации Основной образовательной программы основного общего образования», в которую включены темы инвариантные для учителей всех предметов.
В программе раскрываются взаимосвязи между ООП и РПУП и курсом внеурочной деятельности, требования к процедурам текущего контроля и промежуточной аттестации как элементов управления качеством образования. Организуется практической опыт проектирования разделов рабочих программ.
|
 |
|
«Организация судейства ГТО»
|
Данная программа повышения квалификации направлена на повышение профессиональной компетентности учителей в области реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), освоения новой компетенции в области судейства мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
Содержание программы разработано на основе профессионального стандарта «Педагог», квалификационных требований к работникам образования по должности «Учитель», профессионального стандарта «Спортивный судья».
Программа предполагает формат «обучения в действии» - формирование опыта учителей по организации судейства мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) с позиции государственных требований.
|
|
|
«Методика формирования и развития видов речевой деятельности учащихся»
|
Актуальность программы обусловлена необходимостью в практике работы учителя русского языка, родных языков, наряду с лингвистической компетентностью и языковой компетентностью, развивать коммуникативную компетентность учащихся - владение как устной, так и письменной формами речи разного типа и в разных стиля. В контрольно-измерительных материалах основного государственного экзамена по русскому языку, единого государственного экзамена по русскому языку, итогового собеседования в 9 классах, государственного экзамена по коми языку заданиями повышенного уровня являются задания, в которых учащиеся демонстрируют владение такими видами речевой деятельности, как полный пересказ и сжатое изложение, рассуждение на основе анализа фрагмента текста, на основе анализа утверждения, на основе объяснения понятия, рассуждение с опорой на исходный текст, на жизненный опыт, на впечатление от увиденного, прочитанного, описание по фотографии, повествование на основе жизненного опыта.
Настоящая программа направлена на анализ применяемых в практике учителя методик преподавания, анализ содержания рабочих программ на уровнях основного общего и среднего общего образования, экспертизу календарно-тематического планирования учителя с целью определения ресурсов развития разных видов речевой деятельности учащихся, имеющихся, но неэффективно используемых в рабочей программе учебного предмета.
В рамках программы слушатели получат возможность освоить методики развития у учащихся умений написания сочинений разных типов речи и жанров, методик развития связной монологической устной речи, навыков ведения диалога.
|
|
|
«Реализация предметной области «Родной язык и родная литература» на уровне основного общего образования»
|
Актуальность программы обусловлена введение в учебные планы общеобразовательных организаций предметной области «Родной язык и родная литература» на уровнях основного общего и среднего общего образования», необходимостью разработки рабочих программ, подбора содержания учебных предметов «Родной язык», «Родная литература», разработки учебных материалов к урокам.
Содержание программы разработано на основе требований к результатам освоения учащимися предметной области «Родной язык и родная литература» на уровнях основного общего и среднего общего образования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, профессионального стандарта «Педагог».
Темы программы обеспечивают построение слушателями концепции изучения предметной области, ее отличительных особенностей, умение использовать типовые приемы педагогической деятельности для решения задач данной предметной области.
|
|
|
«Технология организации учебной деятельности учащихся»
|
Содержание программы вариативно и направлено на освоение слушателями технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон/ технологии развивающего обучения Л.В. Занкова/ технологий проблемного диалога, продуктивного чтения, оценивания учебных достижений УМЦ «Школа 2100».
Владение учителями педагогическими технологиями организации учебной деятельности учащихся является ключевым условием реализации требований системно-деятельностного подхода ФГОС, качественной реализации ООП, в частности программ формирования/развития универсальных учебных действий.
В программу включены следующие темы: Классификация типовых задач формирования универсальных учебных действий на основе структуры познавательных действий. Типы уроков технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон, их проектирование. Технологическая карта как средство проектирования урока.
Программа полностью или частично реализована в форме стажировки.
|
|
|
«Проектирование педагогической деятельности по реализации дополнительных общеразвивающих программ»
|
Актуальность данной программы повышения квалификации обусловлена востребованностью освоения педагогами дополнительного образования современных педагогических технологий, которые отвечают современным задачам дополнительного образования детей:
создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;
формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;
интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом.
В рамках данной программы слушателям предоставляется возможность освоения метода проектов и ситуационных задач (метод кейсов) и связанных с ними способов педагогической диагностики. Данные педагогические технологии на современном этапе заявлены в концепциях преподавания многих предметных областей в системе общего образования, проектная деятельность становится обязательной на уровнях общего образования, кейс-технологии позволяют включать учащихся в деятельность по решению конкретных проблем, при этом «носителями кейса» могут выступать представители реального сектора экономики. Данные разработки представлены в рамках всероссийского проекта «Проектория» и др.
В программе рассматриваются темы: Задачный и деятельностный подход в реализации дополнительных общеразвивающих программ, Современные педагогические технологии как средство реализации дополнительных общеразвивающих программ.
|
|
|
«Методика преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
|
Содержание программы направлено на освоение педагогами методики преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Программа составлена на основе требований ФГОС и Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учетом рекомендаций ведущих экспертов по преподаванию комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики». В рамках программы слушатели проанализируют содержание модулей программы, обсудят принципы и методы его реализации. В качестве технологического обеспечения реализации комплексного курса предусмотрено освоение технологии этического диалога А.И. Шемшуриной.
|
|
|
«Создание специальных условий в общеобразовательной организации при реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ»
|
Содержание программы направлено на совершенствование профессиональной компетентности слушателей в части использования специальных подходов при обучении учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
В настоящее время активно формируется новая инфраструктура обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях, разработаны и введены в действие ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
Введение в действие ФГОС для обучающихся с ОВЗ требует создания специальных условий в общеобразовательных организациях, в том числе организационных, материально-технических, организационно-педагогических и психолого-педагогических.
В рамках данной программы рассматриваются вопросы организационно-педагогического обеспечения обучения детей с ОВЗ и его нормативно-правого регулирования.
В программу включены темы нормативно-правового регулирования образования детей с ОВЗ, разработки адаптированных образовательных программ, создания специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной организации.
|
|
|
«Межпредметные образовательные технологии и методические приему организации работы с текстом на уроках и внеурочной деятельности как механизм формирования грамотного читателя»
|
Содержание программы направлено на освоение педагогами стратегий обучения учащихся смысловому чтению – актуальному направлению образовательной деятельности современной школы, регламентированному ФГОС.
Обучение стратегиям чтения и последовательное применение стратегий чтения разных текстов позволят учителю изменить методику проведения урока, максимально дифференцировать, индивидуализировать и интенсифицировать процесс обучения. Владение стратегиальным подходом к обучению чтению является условием качественной реализации Основных образовательных программ (Программа формирования/развития универсальных учебных действий).
В рамках данных курсов изучается стратегии профессора Н.Н. Сметанниковой: стратегии предтекстовой деятельности, стратегии текстовой деятельности и стратегии послетекстовой деятельности. Владение данным стратегиями позволит учителю усвоить текст, ученик должен овладеть набором приемов, стратегий работы с текстовой информацией.
В программу также рассматриваются требования к развитию умений работать с информацией, элементы учебной тестологии, традиционные и современные представления о тексте.
Формы и методы проведения занятий направлены на освоение стратегий чтения и разработке учебный материалов на их основе.
|
|
|
«Содержание и технологии деятельности педагога-организатора, старшего вожатого, классного руководителя в условиях реализации современной модели образования»
|
Программа направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогов по применению современных приёмов и технологий организации работы с учащимися, а также внедрение приёмов и технологий в систему школьных и классных внеурочных мероприятий.
Программа предусматривает формат «обучения в действии», что предполагает:
• формирование опыта педагогов по участию в предложенных формах внеурочных мероприятий, технологиях и приёмах организации работы,
• анализ возможностей их использования во внеурочной деятельности с позиции современных требований, а также в деятельности классных коллективов,
• организации практику по созданию собственных школьных и классных внеурочных мероприятий с применением освоенных на курсах технологий внеурочной деятельности.
Особенностью реализации программы является обучение команд общеобразовательных организаций, что способствует более продуктивному внедрению осваиваемых форм и технологий работы в практике деятельности образовательных организаций.
В программу включены следующие темы: Навыки 21 века, способы формирования и развития надпрофессиональных навыков (soft skills) в ходе реализации основной образовательной программы среднего общего образования. Использование форм и технологий, направленных на формирование навыков 4k: креативность, коммуникабельность, коллаборация, критическое мышление. Использование технологий и форм, повышающих мотивацию учащихся в деятельности классного коллектива.
|
|
|
«Психолого-педагогические приемы эффективного взаимодействия с детьми-сиротами»
|
Программа направлена на повышение профессиональной компетентности учителей, реализующих Основные образовательные программы всех уровней обучения и работающих с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (детьми-сиротами, воспитанниками детских домов).
В программу включены темы по закономерностям возрастного развития детей-сирот, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики; по особенностям адаптации ребенка-сироты в школе, «запретам» в действиях педагога при работе с детьми-сиротами; по распознаванию типов нарушения привязанностей, применения техник по формированию чувства привязанности в условиях учебной ситуации.
Основной способ обучения – решение педагогических ситуаций.
|
|
|
«Проектирование педагогической деятельности по реализации дополнительных общеразвивающих программ» (новая редакция)
|
Актуальность данной программы повышения квалификации обусловлена востребованностью освоения педагогами дополнительного образования современных педагогических технологий, которые отвечают современным задачам дополнительного образования детей:
создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;
формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;
интеграция дополнительного и общего образования, направленная на расширение вариативности и индивидуализации системы образования в целом.
В рамках данной программы слушателям предоставляется возможность освоения метода проектов и ситуационных задач (метод кейсов) и связанных с ними способов педагогической диагностики. Данные педагогические технологии на современном этапе заявлены в концепциях преподавания многих предметных областей в системе общего образования, проектная деятельность становится обязательной на уровнях общего образования, кейс-технологии позволяют включать учащихся в деятельность по решению конкретных проблем, при этом «носителями кейса» могут выступать представители реального сектора экономики. Данные разработки представлены в рамках всероссийского проекта «Проектория» и др.
В программе рассматриваются темы: Задачный и деятельностный подход в реализации дополнительных общеразвивающих программ, Современные педагогические технологии как средство реализации дополнительных общеразвивающих программ.
|
|
|
«Общепедагогическая ИКТ-компетентность учителя: использование средств информационно-коммуникационных технологий при решении профессиональных задач»
|
Программа направлена на повышение профессиональной компетентности учителей в области общепедагогического компонента ИКТ-компетентности педагогов.
Программа предполагает формат «обучения в действии» - формирование опыта учителей по использованию ИКТ-ресурсов, анализ возможностей его использования в образовательном процессе с позиции современных требований, практика по созданию учебных материалов с использованием освоенных ресурсов.
В программу включено освоение ресурсов, которые позволяют учителю оптимизировать свою профессиональною деятельность и образовательный процесс: сервисы по созданию интерактивных рабочих листов и плакатов, использование инструментов онлайн и офлайн тестирования, использование сервисов Google в работе учителя, использование онлайн-тренажеров для отработки и закрепления материала.
|
|
|
«Особенности организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
|
Программа направлена на совершенствование профессиональной компетентности слушателей в части профессиональных знаний и умений по организации учебной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии.
В настоящее время в РФ идет процесс становления инклюзивного образования, которая выступает одним из векторов развития гуманизации образования. Исторически доминирующая практика социальной изоляции лиц с ограниченными возможностями, получившая распространение в развитых странах в прошлом столетии, проявляющаяся в «культуре полезности», в современном мире трансформируется в «культуру достоинства» и уважительного принятия и поддержки лиц с ограниченными возможностями (А.Г.Асмолов, 1992), ее позиции усиливаются в сфере образования и социальной жизни.
Формируется новая инфраструктура обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных организация, введены в действие ФГОС для обучающихся с ОВЗ, ставшая основой развития инклюзивного образования.
Работа учителя в рамках инклюзии требует определенной профессиональной позиции, владения специфическими средствами и способами профессиональной деятельности в зависимости от особенностей детей.
В рамках данной программы слушатели предоставляется возможность уточнения профессиональной позиции учителя инклюзиной модели образования, изучения особенностей развития познавательной сферы детей с ОВЗ, состава профессиональных действий учителей и норм профессиональной коммуникации с учащимися – детьми с ОВЗ.
В программу включены темы: философские основания инклюзивного образования, приемы эффективного взаимодействия с коллегами и родителями дететй с ОВЗ, психолого-педагогические особенности учебной деятельности детей с ОВЗ, модели действий учителя при организации учебной деятельности детей с ОВЗ.
|
|
|
«Управление общеобразовательной организацией в условиях реализации ФГОС общего образования»
|
Программа повышения квалификации направлена на повышение профессиональной компетентности руководителей муниципальных общеобразовательных организаций в части управления реализацией основных общеобразовательных программ начального, основного и среднего общего образования.
Содержание программы разработано в соответствии с типичными затруднениями в практике управления муниципальными образовательными организациями, выявленными в ходе внешних процедур оценки деятельности, в том числе по локальным актам организаций, функционированию внутренней системе оценки качества образования, финансово-хозяйственной деятельности и др.
|
|
|
«Универсальные учебные материалы как средство достижения образовательных результатов»
|
Содержание программы направлено на освоение педагогами способов и технологий проектирования универсальных учебных материалов, которые являются средством решения актуальных проблем обучения и развития современных школьников в соответствии с требованиями действующих ФГОС.
УУМ (универсальные учебные материалы) – это вид современных дидактических материалов, который разрабатывается с использованием технологии смыслового чтения и алгоритма решения продуктивного задания, технологии проблемного диалога и использования приемов формирующего оценивания. Средство, позволяющее индивидуализировать образовательный процесс при реализации образовательных программ.
В программу включены следующие темы: Актуальные проблемы школьного образования. Образовательные технологии, реализующие системно-деятельностный подход, лежащие в основе разработки УММ. Алгоритм разработки УММ двух уровней (лист «Ученика», лист «Мастера»).
Проектирование урока с применением УУМ. Использование приемов формирующего оценивания.
Формы и методы проведения занятий направлены на освоение технологии разработки УУМ.
Содержание программы направлено на освоение педагогами способов и технологий проектирования универсальных учебных материалов, которые являются средством решения актуальных проблем обучения и развития современных школьников в соответствии с требованиями действующих ФГОС.
УУМ (универсальные учебные материалы) – это вид современных дидактических материалов, который разрабатывается с использованием технологии смыслового чтения и алгоритма решения продуктивного задания, технологии проблемного диалога и использования приемов формирующего оценивания. Средство, позволяющее индивидуализировать образовательный процесс при реализации образовательных программ.
В программу включены следующие темы: Актуальные проблемы школьного образования. Образовательные технологии, реализующие системно-деятельностный подход, лежащие в основе разработки УММ. Алгоритм разработки УММ двух уровней (лист «Ученика», лист «Мастера»).
Проектирование урока с применением УУМ. Использование приемов формирующего оценивания.
Формы и методы проведения занятий направлены на освоение технологии разработки УУМ.
|
|
|
«Проектирование уроков открытия нового знания»
|
Программа направлена на освоение одного типа урока технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон – открытия новых знаний.
Владение учителями педагогическими технологиями организации учебной деятельности учащихся является ключевым условием реализации требований системно-деятельностного подхода ФГОС, качественной реализации ООП, в частности программ формирования/развития универсальных учебных действий.
В программу включены следующие темы: Единая структура предметного содержания и типовые задачи работы с элементами содержания. Разработка заданий для проверки усвоения знаний и способов действия на уроке. Освоение стратегий смыслового чтения. Изучение готовых универсальных учебных материалов. Проектирование этапов урока открытия нового знания и формирование перечня приемов на каждом их этапов урока.
|
|
|
«Консультирование родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями (для специалистов организаций, оказывающих услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи)»
в рамках реализации федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование»
|
В программе раскрыты вопросы теории и практики информационно-просветительской поддержки родителей, воспитывающих детей с разными образовательными потребностями. Представлены организационно-правовые аспекты образования обучающихся с разными образовательными потребностями; цели, задачи, способы и регламент взаимодействия с социальными институтами лиц, желающих принять на воспитание детей, находящихся без попечения родителей; нормативно-правовые и психолого-педагогические аспекты реализации семейной формы получения образования; стратегии реализации особых образовательных потребностей детей с различными образовательными потребностями.
|
|
|
«Разработка и реализация курса «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего образования»
|
Данная программа повышения квалификации направлена на повышение профессиональной компетентности учителей в части организации проектной деятельности учащихся на уровне среднего общего образования. Программа ориентирована на педагогов, реализующих или планирующих приступить к реализации учебного курса «Индивидуальный проект».
Учебный курс «Индивидуальный проект» - это интегрированный курс, призванный продемонстрировать овладение учащимися ключевыми компетенциями – учебно-познавательной, информационной, коммуникативной в рамках индивидуального проекта или исследования. Важность включения учащихся в проектную деятельность определяется актуальностью проектных форм деятельности в современном мире, как отдельных отрезков времени, в течение которого человек создает нечто новое.
Программа разработана на основе опыта пилотной работы общеобразовательных организаций города по раннему внедрению ФГОС СОО и позволяет организовать освоение педагогами программно-методического обеспечения курса, специфических методов его преподавания, например, методов изучения элементов математического моделирования и анализа как инструментов интерпретации результатов исследования; методов целевого поиска информации; переработки информации; разработки замысла проекта; планирования проекта, организации предзащиты проектных работ и т.д.
Программа курсов предполагает формат обучения в действии, слушателям будет предложено часть тем осваивать в формате «учеников» с последующим анализ эффективности опыта для реализации курса.
Содержание программы разработано на основе ФГОС СОО, который однозначно определяет, что у педагогического работника, реализующего основную образовательную программу среднего общего образования, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умение организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта.
|
|
|
